傷仲永
王安石
內容討論
1
何以見得
方仲永是個神童？
方仲永家中世代務農，他從未讀過書，五歲的時候，連書寫工具也不認識，卻能運用紙筆，寫了四句詩，並題上名字。別人指定一些事物叫他寫詩，他能立即寫出文采和道理都值得欣賞的詩來。可以見得他是個神童。
2
方仲永的天才顯露後，縣裏的人怎樣對待他和他的父親？
方仲永的父親又怎樣對待他？
(1)
縣裏的人請
方仲永的父親去作客，也有人付錢請
方仲永作詩。
(2)
方仲永的父親見有利可圖，便天天帶著他到處表演，向邑人乞求賞賜，不讓他讀書學習。
3
方仲永二十歲以前的才能變化有三個階段，試用自己的文字逐一簡略說明。
方仲永二十歲以前的才能變化有三個階段：
(1)
五歲：他已懂得寫詩，並能就別人指定的事物來寫詩，而寫成的詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。
(2)
十二、三歲：他還懂得寫詩，但寫出來的詩已不太令人滿意。
(3)
二十歲：他天賦的才華已經消失淨盡，和普通人沒有分別。
4
作者記敘
方仲永的才能變化，是要說明甚麼道理？作者除了感慨
方仲永的轉變外，更提醒普通人應注意甚麼？
(1)
作者記敘
方仲永的才能變化，是要說明即使有天賦的才能，如果不接受後天教育、不肯努力學習，最終也不免成為普通人，由此可見教育和學習對於一個人的成功非常重要。
(2)
作者提醒普通人，本身已沒有天賦的才能，如果不努力學習，後果更不堪設想。
5
作者在文末抒發了一番議論，根據作者的議論，一個有特殊天賦的人應該怎樣？一個沒有特殊天賦的人應該怎樣？
(1)
一個有特殊天賦的人，如果沒有後天的教育培養，終於會變成一個普通人。如果要保存他的特殊才能，並且有所發展，便應該刻意培養，不要因為比常人優勝而沾沾自喜，四出炫耀，或用來謀利，否則會變回普通人。
(2)
一個沒有特殊天賦的人，只是一個普通人，如果不接受教育，那就連普通人都比不上了，因此一定要接受教育。
6
方仲永的父親發現
仲永有天賦才華後的做法對嗎？你認為他的父親應該怎樣做？試略述己見。
我認為
方仲永的父親做得不對，因為這樣做會令
方仲永沒有時間好好學習，荒廢學業。
方仲永的父親應該讓他好好讀書學習，啟發他的思想，使他能進一步發揮天賦才能，培養他成材。
作法討論
7
作者得知
方仲永才能的變化，資料來源各有不同，作者在文中怎樣分別交代出來？試簡略說明。
作者對這些資料來源，一一交代清楚如下：
(1)
對
方仲永早期的情形，作者說「予聞之也久」，表明是他聽來的。
(2)
對
方仲永十二、三歲的表現，作者說「於舅家見之」，表明是他親見的。
(3)
至於
方仲永二十歲時的情形，文中「復到舅家，問焉」，表明是他詢問而得知的。
8
本文先敘事後議論。文中哪部分是抒發議論的？這種「寓理於事」的寫作方法有甚麼好處？
(1)
文章的末段「
王子曰……」是抒發議論的。
(2)
這種「寓理於事」的寫作方法，是先記敘某件事例，然後藉此說明一個道理，這種寫作方法的好處是具體明白，有所根據，能增加說服力。
9
你認為本篇的題目應否改為「
方仲永傳」？為甚麼？
本篇的題目不應該改為「
方仲永傳」。本篇的主旨並不是記敘
方仲永的生平事跡，而是通過
方仲永的故事，說明教育和學習的重要；作者在議論中又表露了對
方仲永因沒有得到後天的教育以致天才被埋沒，感到惋惜和哀傷。因此，「傷
仲永」這個題目是很合適的。
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