成日聽同學講話通識冇得溫！依篇野又講得幾好！
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「通識冇得溫，因為溫左都冇用！」有學生這樣認為。
對於學生的無奈，我感到難過。努力溫習都沒有用，成績由自己無法控制的因素決定。多沮喪！令人難過的是學生已經確信自己沒有辨法控制學業成果。相信「溫都冇用」，於是放棄。教育者能不難過嗎？
甚麼令學生認為溫習通識沒有用？這是老師應反思的問題。
以常理推測，大概是因為學生有「溫」過，結果是沒有效。對他們來說，經驗比任何人的說教有說服力得多。「沒有效」是事實，但學生未能看到「沒有效」的原因可超過一個：可能是「溫」沒有效，也可能是他們所採用的那一種「溫」的方式沒有效。為甚麼學生看不到另一個可能？因為他們心目中就只有「溫」，沒有意識到學習有許多不同方式，在不同情況下，某一些比另一些有效。又為甚麼學生﹙竟然﹚不知道有不同的學習方式？是不是在他們的學習經驗中，根本就沒有人展示過、指導過、啟發過在「溫」以外有不一樣的學習方式？
如果學生一直被灌輸的是「學習」等於「溫書」，學生就只會「溫書」。如此的「溫書」只是自動化反應，不是經思考得出的策略。而「溫通識」對不少學生來說就是讀概念詞、讀時事、記預設答題模式。很多勤力的學生不斷的讀讀讀，但通識科考的卻是思考。死板的「溫書」跟思考相距何止萬里。結果「溫左都係唔識」成為學生血與淚的真實體驗，然後合理地得出「溫都冇用」的結論。
極端一點說，如果老師教的是「背書」，考試考的是「思考」，學生考不好能怪學生嗎？﹙要強調，我相信大部份通識科老師想教學生思考，但客觀上有沒有做到是另一回事。﹚
無論如何，我想學生明白，不論你們的「溫」有沒有效，在「溫」以外，有效而又人人都能做得到的事，有很多。
「咁通識應該點溫？」
我的答案是：通識不是用「溫」的。通識科須要學生學到並能表現出來的，一是思考，二是知識的運用。思考是用鍛練的，可以操練；知識是用吸收的，並要累積；運用知識要靠靈活豐富的連結；建立連結，要靠思考。
如果你問，「思考怎樣操練？」你問對問題了。
邱沐樑
Youth Academy總監
