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[世史] (更新於06.05.2017)HKDSE 世界歷史科資源分享

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(更新於06.05.2017)HKDSE 世界歷史科資源分享



#同學作品剖析 #DSE #DBQ #Essay #History
...
評估導致第二次世界大戰爆發的各個因素的相對重要性
分數︰4/15
評語︰答題技巧有誤,主要問題有二︰一、未有就引言所指出的三個因素對於第二次世界大戰爆發的重要性作討論;二、討論欠完整,論據左穿右插。
值得參考度︰★★★☆☆
...
下載連結︰
https://drive.google.com/file/d/0B1YEVeP1zGlRSDhXa2h2UWxlRWM/view?usp=sharing

[ 本帖最後由 kiu61989 於 2017-5-6 06:02 PM 編輯 ]
   

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User 27184808 ID:        344345 has failed to give what I want. May everyone be alert when exchanging with him.

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Thxxxx

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Thanks

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(更新於22.08.2015)



#2
Hi
我係2016DSE
想問我想係歷史攞5**,究竟有咩秘訣呢?

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

要獲得5**,首先需要理解5**的分數大約是多少。根據過去試卷參考,5**分數大約是兩卷總成績的77%,即約61分左右,但注意這非代表獲得61分就必然是5**。因為每年試卷淺深不一,以2014年為例,該年試卷較難,不用77%的成績也能獲取5**,故以上所言只供同學參考。

但若同學想穩定獲取5**分數,則建議兩卷分數分佈如下︰
卷一︰40/50
卷二︰25/30

上述分數將會是穩定獲取5**成績,盼同學以此為目標。

至於同學問及「有何秘訣」?因篇幅有限,不能盡錄,只能在此精簡述說,若同學閱後有何不惑,歡迎再度提出,逐一解答。

卷一 資料題

  • 時間運用

解說︰資料題的作答時間為1小時45分鐘(即105分鐘),通常同學都會出現兩種情況︰一,時間充足,剩下很多時間「對答案」或「休息」;二,時間不多,剩下很多題目還未完成,或草草了事。上述兩種情況皆是不良好的表現,若同學能充分善用每一分每一秒,不費時,將能確保考試中的發揮和表現。

  • 清楚題目要求

解說︰很多時題目均要求同學作答「一項線索」,若同學超出題目所限,答多於「一項線索」,評卷員將會視之不理,同學一方面費時失事,另一方面將難以取得理想的分數。

  • 了解提問語

解說︰資料題題目中包含不同的提問語,而不同的提問語亦有不同的作答方法,以「態度」及「看法」為例︰

「態度」及「看法」兩者均要求學生從資料作者/ 漫畫家的角度找出答案。不過,前者概括高,往往用形容詞加以描述,後者較為具體,應以若干句道明。

以一個具體例子示範︰
我對黃子華的看法︰我認為他為人幽默,講棟篤笑好搞笑
我對黃子華的態度︰欣賞、支持、讚美的正面態度

以上為一示範,除了「態度」及「看法」外,卷一還有其他不同的提問語,包括「目的」、「用語」、「論據」等,在此未能盡錄,若同學對於提問語存有疑問,歡迎再度提出。

  • 善用資料及個人所知

解說︰資料題有時要求同學利用「資料」作答,有時則利用「個人所知」作答,部分題目更要求兩者同時使用。若同學在要求「資料」作答的題目上利用了「個人所知」作答,儼如問非所答,將不會獲得任何分數,在此須多加注意。

卷二 論述題
  • 時間運用

解說︰論述題的作答時間為1小時30分鐘,若同學處理得較好的話,將能控制每條論述題的作答時間為45-50分鐘左右,如資料題一樣,時間控制妥善,將能確保同學發揮的水準。

  • 注意題型

解說︰論述題題型眾多,不同題型的作答要求不一,在此難以逐一說明。但若錯判題型,答錯架構,如比較題沒有做到對比,分數將會大打折扣,難以奪取佳績。

  • 有效運用史例佐證
解說︰同學雖有效利用史實以加強說服力,但切記史實只屬輔助性質以加強內文的說服力,故陳述史實時,不宜鋪敘述說,宜精簡引用。

  • 說服有理

解說︰同學須理解題目的重心,將題目的提問點與提問點緊扣,以作回應題目,從而緊扣題旨,以防離題;同時,論述過程須有理,以防謬誤出現。

盼能一解同學之困惑


***注意事項***
  • 要獲得5**,同學也不可以忽視SBA部分,因SBA分數就有如大家的「起跑線」,分數愈高,奪取5**的機會就愈大。
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(更新於23.08.2015)





#3
你好呀, 我想問下做essay當遇到to what extent之類既題目應該點答。
之前校內試出左題to what extent, 我就答左to a large extent, 用左3-4段講large extent, 淨低1段就講果反面論點。
miss就話我兩邊論點唔平均, 一定要答to a certain extentbalance到兩方面。
其實係咪真係咁??唔該


答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。


首先因同學問題過於空泛,而這裡篇幅有限,難以逐一舉例說明之,故建議同學發問時連同題目,好讓版主能具體解答。


就著同學所問,其實「程度題」可以分為「一果多因程度題」及「兩極化程度題」,前者由3個元素所組成,分別是「既定事實」、「比較字眼」及「主項」;而後者則可以理解為「是非判別題」,以下將以數個示範說明︰


生活化示範︰
一果多因程度題︰價格便宜在什麼程度導致我喜歡蘋果?


解說︰上述題目中包含「既定事實」、「比較字眼」及「主項」3個元素,分別是「我喜歡蘋果」、「在什麼程度」及「價格便宜」,故此題目是「一果多因」題種。


兩極化程度題︰我在什麼程度上喜歡蘋果?


解說︰題目只屬「是非判別題」,問及「我」在什麼程度上「喜歡蘋果」,只需分析我喜歡蘋果是屬於「什麼程度」就能滿足題目要求,故此題目是「兩極化」題種。


題目示範︰
一果多因程度題︰民族主義在什麼程度上導致第一次世界大戰爆發?


解說︰上述題目中包含「既定事實」、「比較字眼」及「主項」3個元素,分別是「第一次世界大戰爆發」、「在什麼程度」及「民族主義」,故此題目是「一果多因」題種。


兩極化程度題︰日本在二十世紀初在什麼程度上達致現代化?


解說︰題目只屬「是非判別題」,問及「日本」在二十世紀初在什麼上「達致現代化」,只需分析日本於二十世紀初的現代化程度屬「什麼程度」則能滿足題目要求,故此題目是「兩極化」題種。


而兩類題種的處理方法不一,故在此難以說明。


至於「論點唔平均,一定要答to a certain extent才能平衡兩方面」,其實處理「程度題」時並沒有固定立場,同學可因題目深淺而選擇「大程度」或「小程度」,並非「To a certain extent」才能達平衡兩方面。但注意一點,若要充分回應題目,首先就要了解題目要求,如上述所言「一果多因程度題」及「兩極化程度題」的作答方式不一,若同學未能理解題型,則難以有效回應題目,達致平衡。


盼能一解同學之困惑


[ 本帖最後由 kiu61989 於 2015-8-27 05:31 PM 編輯 ]
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(更新於27.08.2015)



#4
問︰巴打你認為點樣溫先係最有效率?
16dse 想拎5*/5**

答︰
爸打你好呀,多謝你嘅提問。

所謂「成功需苦幹」,要喺依科奪取佳績,當然要努力苦幹練習。但所謂「努力」並非盲目地操練題目,而喺有方向、有步驟的練習。而以下,將介紹爸打你「簡單4步曲」︰

1. 先了解課文內容

解說︰此非要爸打一字不漏的把課文內容緊記,而是把課文基本概念熟讀一次,以第一次世界大戰為例,就喺要爸打你記得喺一戰依個課題入裡學過嘅內容,就如導致一戰爆發的原因(軍備競賽、民族主義等)、一戰前列強維持和平的努力(裁軍會議、和平會議等)、基本例子(1905年第一次摩洛哥危機、1908年波斯尼亞危機等)等等。記住只需概念,若果內容上忘記了也沒打緊,因為下一步會幫到你。

2. 實戰

解說︰既然爸打有一定課文概念,就可以實戰練習,搵題目黎做下,原因有數︰一,當你做題目過程,你就可以了解到果個課題可以點出題目,明白出題方式,等你考試時唔再心慌慌;二,當然喺掌握課文重點,透過做題目,你就知道邊部分內容喺「熱門」(即經常出)、邊類史實例子你常用(用得多自然會記得,背都唔使背)等等等等。

3. 檢討

解說︰實戰過後,當然要檢討過失,從中去睇返自己有咩問題,例如有咩課題喺唔熟識、有咩提問語係經常答錯、有咩題型唔識處理等等。而依個步驟係好重要,因為你自己犯嘅錯,喺獨一無二,就算你花幾多錢補習,買幾多本參考書都好,都唔會話到比你知。同時,係檢討之時,建議爸打你用本簿記低,累積一排,到你考果日就會明點解架啦。

4. 昇華

解說︰其實重複以上動作就已經係最有效率嘅溫習方法,但有少少地方可以稍作「昇華」,就如當爸打就快考公開試,經已身經百戰,對課文有一定概念,又做了不少題目時。咁你就可以昇華,例如做題目時唔打開書唔打開筆記做、限時完成等等,塑造公開試模式,讓爸打慢慢將考試熟悉,去到試場唔使驚!

雖說是「簡單4步曲」,但都要爸打你肯花時間、花心機落依科先會有結果。而以上亦都喺我經歷過後嘅心得,盼能一解爸打之困惑。

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[ 本帖最後由 kiu61989 於 2015-8-27 05:31 PM 編輯 ]
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(更新於28.08.2015)



#5 問︰
唔該我想問
bias既題目應該點答

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

關於「偏見」一詞,通常出現於資料題,考核同學能否分析資料「公允」與否,而所謂「公允」可以理解為「公平允當」,公允的資料理據充分,全面記敘事實的真相;相反,「偏見」可以理解為「不公平或固執的見解」,存有偏見的資料往往僅能記敘事實的一點,未不全面,藉此引導讀者對該事或該人物產生特定的看法或態度。而宣傳性的資料,如政治漫畫、個人演說等,偏見尤見明顯。

處理偏見題目,同學可以由以下方向思考︰
-        資料的作者是否持特定身份或政治立場(如冷戰期間美國與蘇聯是敵對的關係,故由美國出版有關蘇聯的資料將可存有醜化成份)從而影響其資料的記敘。
-        在論述過程,資料作者會否隱瞞重要的事實(如二次大戰期間由日本向國內人民出版的資料,會否只報喜不報憂,以安撫國民?),從而左右資料的可信性,讓偏見出現。
-        等等

***注意事項***
-        同學在回答「偏見」的題目時,若只簡單地分析「作者的身份」,從而論證資料存有「偏見」,而沒有嚴謹反映資料有何偏見之處,則論據欠充分,將未能獲得滿分。

若同學還未了解偏見題目如何作答,建議同學下次發問時連同題目,將能具體解答之,盼能一解同學之困惑。

[ 本帖最後由 kiu61989 於 2015-8-28 10:51 PM 編輯 ]
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(更新於29.08.2015)



#6
問︰
你好呀,想請問如果essay既「相對重要性」題目應該點樣做?例如點樣去訂立比較點等等? #2017DSE

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

首先,因同學問題過於空泛,而這裡篇幅有限,難以逐一舉例說明之,故建議同學發問時連同題目,好讓版主能具體解答。

相對重要性題要求同學分析因素與既定事實之間的關係,通常透過互相比較而衡量其因素的重要性,舉個例子,以第一次世界大戰為例,導致第一次世界大戰爆發的因素共可分為「民族主義」、「軍備競賽」、「殖民地爭奪」及「同盟制度」等,而相對重要性的題目要求同學就上述4個因素作比較,而結論出哪個因素的重要性最大,第二次大,第三大,最小等等。

而相對重要性題型的出現方式頗多,包括「單主項相對重要性題」、「雙主項相對重要性題」及「多主項相對重要性題」,而上3種均屬「相對重要性」的題目,但答法並不一,架構亦不相同,在此難以長篇大論逐一說明,再次建議同學下次發問時連同題目,好讓版主能具體解答。

盼能一解同學之困惑。
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(更新於02.09.2015)



問︰

Hallo,我係中五既學生
我想問一條Essay
我想問追溯並解釋冷戰美蘇的國際關係尼條Essay應該點做?
應該分為幾多個時段?
Thanks a lot!

答︰

同學你好呀,多謝你嘅提問。

「追溯並解釋」題目通常都會問及同學一段長時間的歷史發展,就如同學例題「追溯並解釋冷戰期間的美蘇關係」,冷戰(1946-1991)是一段長時間的歷史發展。處理「追溯並解釋題」時,同學需要把該段長時間的歷史發展劃分為不同的時期,以突顯歷史發展的轉變及延續,此點為「追溯並解釋」與眾不同之處。

而此類題目存有兩個核心,分別係「追溯」同「解釋」兩個部分,依點同學一定要清楚,因為炒埋一碟將「追溯」及「解釋」部分同時處理的話,分數亦將會大打折扣。至於「追溯」及「解釋」段落的處理分法,同學可詳見如下︰

追溯︰即是論述特定歷史時期的情況及主要特別,並引用具體史實證明支持,並按照該時期的主要特色歸納命名,如惡劣期、緩和期等。

解釋︰即是同學就著上述時期出現的原因作一分析,列明有何因素導致該段時期出現。

以生活化例子說明︰
追溯並解釋1980年至2015我同我呀媽的關係

咁我首先要劃分時期,如下︰
-        1980-1998年關係親密
-        1998-2015年關疏遠

1980-1998年關係親密的原因解釋︰
-        居住在一起及依靠母親的照顧

架構上,同學先要「追溯」該後時期(即1980-1998年關係親密),並需要援引史實證明(如生日時我會與母親共聚一起慶祝等);完成「追溯」的部分後,就開始「解釋」,分析「居住在一起」和「依靠母親的照顧」如何導致「我與母親的關係於1980-1998年關係親密」,完成後如此類推,追溯第二階段(1998-2015年關疏遠)…

處理方法大致如上。

回應同學第二個問題︰追溯並解釋冷戰期間的美蘇關係共可分為多少個時期?

仔細劃分下,此題共可分為六個時期,分別︰
-        1946-1953年(惡劣期)
-        1953-1960年(關係表面上友好,但實際上惡劣)
-        1960-1968年(惡劣期)
-        1968-1979年(緩和期)
-        1979-1985年(再度惡劣期)
-        1985-1991年(緩和及友好期)

***注意事項***
1.        因「追溯」及「解釋」段落需同時處理,故以上述分法,內文將為12個段落,未必能在限時(45分鐘)內完成,故同學可考慮改劃分如下︰

-        1946-1953年(惡劣期)
-        1953-1962年(關係表面上友好,但實際上惡劣)
-        1962-1979年(緩和期)
-        1979-1985年(再度惡劣期)
-        1985-1991年(緩和及友好期)

2.        建議同學在「追溯」的段落用陳述列的字眼(如呈現、反映等);「解釋」的段落運用解釋性的字眼(如故、所以等),以達致更佳表現。
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(更新於03.09.2015)



#8
問︰
中四HIST卷要考香港代議政制,想問有機會點樣出?

答︰
同學你好呀,多謝你H提問。

首先,同學要理解導致香港代議政制(1982-1997)出現的原因,如本地華人因素、英國因素等,因此部分能就代議政制出現的原因作比較,如「就導致香港1970-1997年政治發展而言,英國因素是否最重要因素?」。

以上題目要求同學就著香港代議政制出現的因素作一分析(要求同學分析該原因「如何」導致代議政制的出現,以及與其他因素作一比較),當中更考核同學駁論技巧,宜多加留意。

其次,同學要理解香港代議政制發展的情況,如立法局(1980-1990年間間選直選的人數轉變)、本地高級公務員(曾蔭權、陳方安生)、區議會、政黨等等,因此部分能問及代議政制發展的情況,如「『1960-1997年間,香港華人的政治參與度不斷提高。』評論此說能否成立。」

以上題目要求同學就著代議政制發展的情況作一討論,當中要求同學就其發展情況證明「香港華人的政治『是否』有所提高」,亦應多加注意。

以上為兩個較為直接且普遍的問法,望能一解同學之困惑。

若就著問法不懂如何作答,歡迎同學再度提出問題。

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Thxxxx

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(更新於16.09.2015)



#9
問︰
唔該想問一下如果要答to what extend既題目,分析段應該點樣去寫?好比如呢條題目:To what extent did the characteristics of British administration in Hong Kong in the
first half of the 20th century continue to exist until 1997?

大程度同埋小程度應該從咩方向寫?我老師教要從nature of Hong Kong's political system既方向去分析 但我唔係好明
可唔可以講解一下?

唔該曬

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

就以你提供嘅示範題目To what extent did the characteristics of British administration in Hong Kong in the first half of the 20th century continue to exist until 1997?(港英政府在20世紀上半葉的管治特色在甚麼程度上延續至1997年?)作為中心,回答你各支問題啦!

一、        如果要答To What extend(在什麼程度上)的題目,分析段應該點樣去寫?

        其實內文(即你所指的分析段)方面都離不開數個元素︰主旨句、分析、例子、解釋及小總結,部分題型(如比較題)就會要求同學係內文(即你所指的分析段)做埋對比。而講返你依條「港英政府管治特色」,內文大致如下

內文有關「管治特色由20世紀上半葉至1997年仍然存在」

(主旨句)政治方面,行政主導的管治特色由20世紀上半葉至1997年仍然存在。(分析)港督被視為港英政府權力的核心,用以決定香港的一切事務,(例子)如《英皇制誥》中說明港督是管治香港的最高權力,(解釋)而此情況由20世紀上半葉延續至1997年仍存在。此外,……(重覆分析、例子及解釋,而此部分留給同學自行思考)……。(小結)可見,政治方面,行政主導的管治特色由20世紀上半葉至1997年仍然存在。

一段內文大致如上處理。

二、        大程度同埋小程度應該從咩方向寫?

        首先同學需要理解「大程度」同「小程度」立場分別代表緊咩?題目問及「港英政府的管治特色『在什麼程度上』由20世紀上半葉延續至1997年?」,若果同學選擇「大程度」時,即表示「大部分的管治特色是由20世紀上半葉延續至1997年,僅只有小部分的管治特色有所轉變」;相反,同學選擇「小程度」立場時,即表示「大部分的管治特色由20世紀上半葉至1997年間經已有所轉變,僅只有小部分的管治特色得以延續」。

因應上述立場的選擇,將會有不同的架構,如下︰

大程度︰
-        內文80% 篇幅討論「管治特色是由20世紀上半葉延續至1997年」
-        餘下20% 篇幅討論「管治特色由20世紀上半葉至1997年有所轉變」

小程度︰
-        內文80% 篇幅討論「管治特色由20世紀上半葉至1997年有所轉變」
-        餘下20% 篇幅討論「管治特色是由20世紀上半葉延續至1997年」

        論點方面
「管治特色是由20世紀上半葉延續至1997年」
1.        政治,行政主導(港督仍然是權力的核心)
2.        經濟,高度自由的經濟政策

「管治特色由20世紀上半葉至1997年有所轉變」
1.        政治,華人權力的轉變(20世紀上半葉有限度任用華人精英,如周壽臣等;1997年時大量任用華人官員,如陳方安生等)
2.        政治,選舉制度的轉變(20世紀上半葉缺乏選舉元素,僅只有1936年成立的市政局才有民選議席;1997年時加入選舉元素,如區議會、立法局等
3.        社會,人口政策的轉變(20世紀上半葉採寬鬆的人口政策;1997年時推行人口控制政策,如成立家庭計劃指導會,控制人口)

***注意***
-        題目問及港英政府的管治特色,當中包括政治、經濟、社會等方面,故建議同學唔好集中討論一個方面(如政治方面),宜包括每一個範疇。
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(更新於25.09.2015)





#10

問︰
Hi, 咁我想問下呢條essay,
To what extent was the economic development in Hong Kong in the second half of 20th century affected by the situation in the mainland?
應該點答, 個架構應該係點。 係唔係要舉其他原因比較。 Thanks

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

就以你提供嘅示範題目To what extent was the economic development in Hong Kong in the second half of 20th century affected by the situation in the mainland? (在什麼程度上,香港經濟發展於20世紀下半葉受到中國因素所影響?)作為中心,回答你各支問題啦!

一及二、 應該點答, 個架構應該係點?係唔係要舉其他原因比較?

        依條屬於「一果多因程度題」,因題目上存有(主項)中國因素、(既定事實)香港經濟發展和(比較字眼)在什麼程度上,而整條題目來看,即問及「中國因素」(因)在什麼程度上塑造「香港20世紀下半葉的經濟發展」(果),存有因果關係,故此題屬「一果多因程度題」。

架構上,同學宜先利用一半的篇幅陳述主項(題目所提供因素,即中國因素)如何導致既定事實的出現(即香港20世紀下半葉經濟發展);然後再以餘下的一半篇幅陳述其他因素(題目沒有提供的因素,如港英政府因素、英國因素等),再作駁論(視乎立場而決定主項反駁他項或他項反駁主項)。

換言之,以同學選擇立場大程度為例,架構如下︰
1.        引言
2.        約50% 篇幅主項部分(陳述中國因素如何導致香港20世紀下半葉經濟發展)
3.        約50% 篇幅他項與駁論部分(陳述其他因素,如港英政府因素、英國因素等如何導致香港20世紀下半葉發展,並按立場而作出反駁)
4.        總結

***注意***
-        因立場小程度需要同學分析主項的局限,難度較高,故於示範上沒有論及。但若同學想進一步了解小程度的作答方法,歡迎提出,將再論之。

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#10

問︰
Hi, 咁我想問下呢條essay,
To what extent was the economic development in Hong Kong in the second half of 20th century affected by the situation in the mainland?
應該點答, 個架構應該係點。 係唔係要舉其他原因比較。 Thanks

答︰
同學你好呀,多謝你嘅提問。

就以你提供嘅示範題目To what extent was the economic development in Hong Kong in the second half of 20th century affected by the situation in the mainland? (在什麼程度上,香港經濟發展於20世紀下半葉受到中國因素所影響?)作為中心,回答你各支問題啦!

(續)

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